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(五)
讲了半天，最后还是回到了这个问题上来了：信息时代市场经济条件下的阅读，是什么性质的阅读?
这是必须弄得清清楚楚的。
我们是这样想的：既然信息时代市场经济条件下的社会，是现代化社会；那么，信息时代市场经济条件下的阅读应该是什么阅读呢?
答案十分明确：这种阅读当然是现代化阅读了。实际上，当阅读迈进了现代化时代的时候，现代化阅读也就诞生了!
现代化阅读包括阅读观念的现代化、阅读方法的现代化和阅读手段的现代化。
阅读手段的现代化指的是用现代化的手段进行阅读。与传统阅读比较，我们的阅读已经有了根本的变化。读物(书报杂志)编排不仅是更符合现代人的阅读习惯，更具科学性，而且出现了现代化读物——音像读物。这种读物，既有声音，又有图像，还有文字，可以调动多种感官参与阅读，因而大大提高了阅读效率。
阅读观念的现代化就是现代化阅读理论的诞生。
毋庸置疑，“阅读是一种消费，是一种生产力”这个全新观点就是现代化阅读理论的核心。这一理论一旦正式提出，阅读的面貌就为之大大改观了。
例如，这种理论把传统的阅读方法提升为现代阅读技术。同时，又将这种技术分为三类，即阅读的消费技术，阅读的生产技术和阅读的基本技术。
阅读的消费技术是以快速阅读为核心的阅读方法体系；阅读的生产技术是以创新阅读为核心的阅读方法体系；阅读的基本技术是以正确理解为核心的阅读方法体系。第三个方法体系，是阅读消费和阅读生产都需要用的方法体系，所以称为阅读的基本技术。很明显，这三者各有侧重，又互相渗透，互为补充。
很清楚，现代阅读技术是对传统的阅读方法的扬弃。
如，我们要建立以快速阅读为核心的阅读方法体系，就必须对传统的阅读方法进行改造。我们吸取了其中的精华——“一目十行”等快读法，抛弃了那种只靠增加阅读时间、细嚼慢咽式的读书方式，当然就大大提高了阅读的效率。
我们还必须用市场经济的观念，用消费的观念对信息技术进行必要的改造。“为了适应信息社会的阅读新环境，读者必须掌握阅读的四大新技术：一是信息搜捕术，即快速地从信息的海洋中捕捉到有价值的信息；二是信息浓缩术，即善于跳过、跨过和绕过一般的冗余信息，准确地概括和提炼属于要害的最新信息；三是信息筛选术，即在分析、整理和加工的基础上，淘汰无用的信息，使有用的信息迅速‘归档入库’；四是信息储存术，即利用现代化的信息手段储存待用的信息，用社会记忆和社会信息库弥补个人记忆之不足。”(《阅读学原理》)
第三，我们还十分重视对读物的选择，十分重视阅读前的准备；要把阅读与研究结合起来，使阅读是再生产这一目标更为明确。要特别重视对通过阅读进行搜集资料、重新组合资料能力的培养，以大大提高学生的科研能力；
……
总之，要研究的要阐述的东西很多。对此，笔者将另文详细论述。
(六)
现代化阅读理论的发展，必将对现代化阅读教学产生重大影响，迫使阅读教学进行革命。
在新的形势下，阅读教学必须培养学生管用的阅读能力：
什么是能力呢?通俗地说，能力是一种本事。有了这种本事，就能胜任某项工作、某项活动。
阅读能力是语文学科的一种特殊能力，是专门用来从事阅读活动的。
我们知道，“阅读是一种从印的或写的语言符号中取得意义的心理过程。”(《中国大百科全书(教育卷)》)
具备什么本事，才能正确地读懂书面语言、深刻理解其内涵呢?我们认为学生应该具备以下一些在实践中已被证明是十分管用的能力：
1.初步学会浏览、略读、精读的方法，初步具备整体上把握自己阅读方向、正确运用阅读策略的能力。说具体一点，就是用浏览的方法，迅速选择阅读材料；用略读的方法，迅速抓住阅读材料的主要内容，确定阅读的重点；用精读的方法，正确而有创见地理解阅读材料，从而达到自己的阅读目的。
2.掌握理解词句的方法，具备正确迅速理解词句的能力。
3.掌握抓主要内容的方法，具备正确把握课文主要内容的能力。
4.掌握体会文章思想感情的方法，具备概括文章中心思想和体会作者思想感情的能力。
5.掌握理清文章思路的方法，具备揣摩文章思路的能力。
6.掌握结构文章的简单知识，初步具备揣摩文章表达方法的能力。
7.掌握朗读，默读，复述，背诵的方法，具备相应的能力。
8.通过大量的阅读实践活动，使学生初步具备对语言文字的感受能力，具备一定的语感能力。
9.初步掌握速读技巧，初步具备快速吞吐信息的能力。
10.掌握查阅资料的基本方法，初步具备围绕一定目的收集有关材料的能力。
在上述10大能力中，有3条是新提出来的。提出这三条，当然有一定的依据。有的大纲上提了，有的教材上有了，有的大纲和教材上都没有，是笔者研究的新成果。因此，有必要加以简单而扼要的说明。
第1个能力，讲的是策略思想。这是试图让学生从上小学起，就要为终身学习做准备。人的一生要不断地学习。其中，阅读是最重要的学习。即便是进入了现代化时代，有了电子读物，有了网络，但是，出现在上面的，仍然主要是书面文字。有声读物也需要以阅读理解能力为基础。所以，有了正确的阅读策略，在一生的学习中都不会被动。我们提出这一条，希望从小学起，大家就要在这方面有意识地做些工作。
第8个能力，讲的是快速阅读，这是时代对我们提出的新的要求。现在是信息社会，其特点是信息密集，瞬息万变。对此，既要看到它的好处，又要看到它的弊端。因为信息多，信息量大有时并不全是好事。它会像炮弹一样对人们进行袭击，使人蒙头转向，不知所措。只有具备了速读能力，才能在很短的时间内吞吐大量信息，即“吞”进极少数对自己和事业的发展起作用的有用信息、重要信息，吐出大量无用的、甚至有害的信息，使自己立于不败之地。
第10个能力，讲的是收集材料的能力。这是一种科研能力。大家知道，收集材料是进行科学研究的基础工作之一。许多从美国归来的人都说，美国的小学生从小就在培养这个能力。中国的小学生非常缺乏这种能力。不过，现在开始培养也不算晚。
近期，我们学校部分老师就开始了这方面的试验工作。在上《长城》一课前后，许多老师都结合教学，有的以《我所知道的长城》为题，有的以《对于长城的研究》为题，要求学生收集关于长城的资料。学生非常踊跃，因而效果非常好。学生从各种工具书上，从报刊杂志上，收集到了很多材料。其中，很多同学不约而同地收集了下面这个材料：
专家破解长城三大历史误会
(据新华社北京8月10日电)著名长城学家罗哲文近日在接受记者采访时指出，关于长城的说法有三大历史误会。
关于长城的起点，过去大家有一个很大的误会，认为长城东起山海关西至嘉峪关。不仅小学、中学课本是这样写的，甚至《辞海》也是这样写的。其实，1992年考古学家就肯定了鸭绿江畔辽宁丹东虎山南麓是长城的起点，史书也佐证了这一考古发现。
关于长城的功用，过去一直被认为是防御扰掠的，目的在于封闭。然而，除此之外，长城还有保护通讯和商旅往来的重要的对外开放功用。秦始皇时沿长城12郡有大道相通，传递文书，商旅往来络绎不绝。长城和烽燧正是保证这些交通大道畅通的重要条件。
罗哲文说，过去人们认为长城是汉民族用于防御其他少数民族的，这实属又一个误会。其实，少数民族统治的朝代修筑长城的有北魏、北齐等5个朝代，所以，长城是我国各族人们共同劳动和智慧的结晶。
学生普遍收集这个材料，有十分重大的意义：学生的课内学习与课外学习结合在一起，拓宽了学生的视野；同时，专家学者的最新研究成果弥补了教材的不足，使教材中陈旧的内容得到了更新；更重要的是，它说明不少学生爱看书报，课外阅读的积极性比较高，良好的阅读习惯正在养成之中，非常有助于学生的成长和发展。
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