储昌楼(昆山市教育局教科室)：新的一轮以课程与教材为核心的改革正在逐步展开，这给初中语文教学带来了生机，当然也带来了挑战。今天我们就来聚焦新课程标准与初中语文教学，请大家结合对《九年义务教育语文课程 [阅读全文]

新课程强调促进学生个性与创造性的发展，要实现学生这一发展，建立新型的师生关系是不可或缺的。当今学生知识面广，个性更突出，我们应顺应时代与学生的特点，做一名民主型的教师，努力建立平等、民主、和谐的新型 [阅读全文]

口语交际教学与读写教学相比，更能体现对学生综合素质的全面培养，教学难度更大。根据《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》对口语交际提出的教学建议精神，在课堂教学实施过程中，应采取以下教学策略。创 [阅读全文]

2000年6月，教育部正式印发了《全日制普通高级中学课程计划（试验修改稿）》，新的课程计划增设了综合实践活动，以帮助学生能够适应时代的要求，培养学生的创新精神、实践能力和终身学习的能力。在江苏省，南 [阅读全文]

约翰·杜威（JohnDewey，1859～1952）是２０世纪著名的教育理论家和教育实践家之一。他依据自己独特的哲学观、心理观和社会观，对教育问题和教育现象进行了系统的理论研究和实践探索，建立了自己 [阅读全文]

　诸多的传统教学模式中，最具典型意义和启示意义的有以下几类：“学—思—习—行”模式，这是我国最早的一种教学模式，由以孔子为代表的儒家学派创立。“讲授—接受”教学模式，也称为传统的教学模式（是相对２０ [阅读全文]

开讲：说到“记叙文”阅读教学，要追溯到２０世纪９０年代，其实人教版大纲教材的版本才可以说是“正宗”，那时的初中语文教材按文体进行编排、螺旋式上升且读写基本同步。如初语第一册的前三个单元的阅读教学重点 [阅读全文]

　《语文课程标准》突出强调语文教学要有“丰富的人文内涵”?熏而“丰富的人文内涵”也包含对人的生存状态（形式）、生命意识、生命价值的思索与理解，成为新课程教学目标之一。深刻地认识到这一特点，对于教师正 [阅读全文]

语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习要求，想方设法激起学生的好奇心和求知欲，为学生创设良好的自主学习氛围，激励学生积极参与探究活动。首先，探究活动是学生自己认 [阅读全文]

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认知自我，进行创造性表达的自我倾诉的过程。《语文课程标准》对写作提出了如下目标：“能具体明确、文通字顺地表达自己的意见。能根据日常生活需要，运 [阅读全文]

　　“什么样的语文课是好课？”目前，课程论专家、教材论专家、教育专家眼中的标准并不一致。在２０世纪９０年代对语文有工具论与人文论的争论，进入２１世纪逐步归结到课堂“以人的发展”为最高标准的口径上，在 [阅读全文]

自主学习，简单地说，就是要相信学生，尊重学生，突出学生的主体地位，真正把学生当成生活的主人，学习的主人。在具体实践中，就是要破除传统观念，树立学生为主体的新理念，敢于放手，多给时间让他们去安排，多给 [阅读全文]

实施素质教育是当前所有教育工作者探索与实践的主课题。课堂教学又是实施素质教育的主渠道。1994年以来，我校在初中二年级进行了分层次教学，这一做法体现了教育的“全体性”、“全面性”、“主动性”和“差异 [阅读全文]

机遇与挑战：我们处在同一起跑线上褚树荣（以下简称“褚”）：为了使语文主题活动有一个参照的背景，我们还是从新课程标准谈起。新课程标准是一个“开放的体系”，它提倡一种“对话、探究的课程文化”。“开放”和 [阅读全文]

　　一、研究性学习中教师的地位和作用“研究性学习”，从字面上讲，是“学习”，好像与“教”无关。实际上，研究性学习中教师的地位和作用更加重要，研究性学习中选题、搜集资料、撰写论文、组织讨论、评价总结等 [阅读全文]

☆从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知 [阅读全文]

　　一、删减大多数地区的中考解读材料都细分出若干的知识点，这种过于琐碎的划分往往会诱使教师平时的教学步入侧重技术归纳和频繁复习的误区，使学生对语文望而生畏，语文素养难以提高。因此，笔者认为“基础知识 [阅读全文]

在我们的课堂上，有时学生似乎很有学习的积极性，师生之间提问、回答频率很高，同座之间也有讨论，结果却是“问之不切，则其所听之不专，听之不专，则其所取之不同”。其实，这只是形式上的互动，于教学质量的提高 [阅读全文]

现代教育的发展与进程，它一方面受教材和教学内容的制约，受教育教学目标的制约，同时，还要受每一个教师的观念、态度、教育知识和技能的制约。因此，任何一项重大的教育教学改革，都涉及到受教师教育观念控制的教 [阅读全文]

学生厌学文言文，是语文教学过程中的普遍现象。我们教文言文时，花的力气很大，却收效甚微。若算一下时间，学生从小学时就接触文言文，到了高中，他们学习文言文的时间并不比外语短，但“能读懂浅显的文言文”这一 [阅读全文]