设置问题和进行提问，是语文教师公认的进行阅读教学的重要手段。在一般的课堂教学中，教学过程的延伸是靠提问来进行支撑的。但也正是在一般的课堂教学中，出现在学生面前的是大量的“问”。过多、过细、过浅、过滥 [阅读全文]

一、明义记字义决定着汉字的正确使用。在一定的语境或词语中往往形成特定的语境氛围，需要相应意义的字“对号入座”。因而，明了字义是明辨字形正误的基础。实际中，有些字词本身含义隽永，根据意义记字形，会平添 [阅读全文]

有人总结说，一个刚跨入高中的学生，往往会在学习上经历一个学习发展的曲线。这条学习发展曲线大致有四种类型：稳定型（包括高水平的稳定与低水平的稳定），下降型，起伏型，上升型。良好的开端是成功的一半。每一 [阅读全文]

新课程标准设置了“综合性学习”目标训练，倡导自主、合作、探究的学习方式，强调培养学生的创新精神和实践能力，使学生具备终身学习的方法和能力。我在教学实践中做了大胆的尝试，摸索了一些方法和经验，现列与大 [阅读全文]

“写”在语文教学中举足轻重，但长期以来，写作教学的实际情况却是花费的时间不少，收到的成效甚微。我认为要使写作教学走上坦途，有两点值得我们重视。一、注重写作与生活的关系对于作家而言，“生活是创作的源泉 [阅读全文]

重建课堂教学模式是素质教育的需要，符合当前课堂教改的形势，是势在必行的。重建的思考重建课堂教学模式，需要思考以下问题：１．教材与考试的问题。　　中学的语文教材入选的课文在进入教学过程之前就有了先决的 [阅读全文]

　　所谓“体验学习”是通过实践（听、说、读、写、做等活动）获得语文学习能力的一种学习方式，也是一种中学语文基本的学习策略。它是由学生运用体验的方法，去发现所学的语文知识，去获得所需的语文能力，从而达 [阅读全文]

　　我们知道，语文学习的两大源头，一是千百年来人类所累积的文化精华，以文本形式出现；一是现实生活中的语文资源，以非文本形式出现。而作文素材的累积，更是如此。文章是社会生活在作者头脑中能动的反映，而作 [阅读全文]

课题的来源大概可分为四个方面：1.从社会和教育事业的发展需要提出课题。2.从教育实践中提出课题。3.从教育理论中发现问题提出课题。4.从教育信息资料中分析、比较、提出课题。此外还可在某级教育行政部门 [阅读全文]

　　幽默是大智慧的体现，它往往以独特的视角、特有的方式来品评人物，反映社会生活，让人在轻松愉快中明白作者的意图。幽默语言精练，言简意丰；构思奇巧，浑然天成，且这些手法产生的效果迅速而直接。由于它短小 [阅读全文]

　　请学生先行，就是在每个教学环节里，设法提供学生先讲、先读、先想的机会，让他们主动地去读书，独立地去思考。通过两年来的尝试，在我的语文阅读课中初步形成了以“学生先行”为指导思想的“花开四步”教学模 [阅读全文]

如何在阅读教学上发掘、展现学生的主体性及创新精神，从而真正提高学生的语文阅读能力，是值得认真探讨的课题。阅读，按习惯的分法，分为“泛读”、“精读”。但教师在处理这两个环节尤其是“精读”环节上，往往是 [阅读全文]

《语文课程标准》提出，口语训练应使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。为此，笔者认为教学中除了采取复述课文和讲述故事等传统做法以外，还可以从语文教材中挖掘口语训练因素，虚拟相应情境，组织学生参与解 [阅读全文]

现代教学理论认为，教学过程是一个以心理活动为基础的情感过程和认知过程的统一。教学中，师生情感的参与有利于学生非智力因素的开发，并直接影响着课堂效率。课本选取的文章，往往有感而发，无论记叙描写还是说明 [阅读全文]

我们看到过或接触过许多名人签名的情景。只要是崇拜者，不管男女老幼，亦不管签在哪里——书、脸、球等，名人都会毫不犹豫地写下他的名字；不管这名字是如何让人难以看懂，那些崇拜者都会满心欢喜。因为他们知道不 [阅读全文]

笔者在近几年的语文教学实践中，坚持每堂课前都留几分钟让学生上台说话，起到了不错的效果。说话的内容和形式语文知识包罗万象、广博浩淼。基于这种情况，本着有益有用的原则，既要让学生感到这项活动有内容从而产 [阅读全文]

　　竞技游戏着重的是一个“比”字，以“比”来激起学生的兴奋点，从而引起学生的学习兴趣，达到有效的课堂教学效果。下面我就自己的教学经验谈谈几种方法。一、比记忆记忆是任何学习的基础，且中学生正处于记忆力 [阅读全文]

　定位：《祝福》是中学阶段所学的惟一选自《彷徨》的作品。它写于１９２４年，生动地塑造了一个受侮辱、受压迫的旧中国农村劳动妇女的典型形象，深刻地揭露了封建社会封建礼教对劳动妇女的精神摧残。这篇小说可教 [阅读全文]

　　事物的正确答案不止一个，开放性问题是指可以从多方面、多角度回答的问题。《语文课程标准》中指出：要努力建设开放而有活力的语文课程。问题设计也要具有开放性。一、从情感的角度设计情感是人对事物的态度。 [阅读全文]

宋代朱熹说：“读书无疑者须教有疑，有疑者须教无疑，到这里方是长进。”这一见解对我们今天的语文教师是很有启发的。我们的语文课就是应当引导学生围绕课文，不断地有疑，大胆地质疑，千方百计地释疑。这样，既能 [阅读全文]