实录片段：

　　镜头一．幼儿在箱内淘豆 （大动作发展）

　　镜头二．倒豆 （用盛器倒来倒去）

　　镜头三．抓豆、捡豆 （小肌肉群，手指精细动作发展）

　　镜头四．用工具装豆 （大小不等勺子以及瓶子）

　　镜头五．玩豆中幼儿的交往 （初步的言语交流）

　　对孩子“玩豆”活动中行为的观察与分析：

　　一．不同的玩豆方式表现出孩子不同的动作发展水平及玩豆兴趣

　　在婴幼儿的发展过程中，他们的动作发展是个体机体成熟的一个重要表现，动作发展也反映了婴幼儿认知发展的水平。

　　1．对淘豆感兴趣，这是与孩子大动作发展的需求有关（手臂大动作的力度）。

　　2．对抓豆感兴趣，抓豆中孩子们用力张开手指想抓更多的豆豆，然后看着豆豆从指缝中落下，这符合托班幼儿小肌肉群、手指精细动作发展的需求。

　　3．对装豆感兴趣，孩子们在把豆豆装入瓶中，看到满满的一瓶豆豆露出兴奋的表情，在这个过程中孩子获得了成功的体验，获得了手眼协调能力的发展。

　　4．对倒豆感兴趣，豆的滚动以及滚动中发出的声音让孩子们觉得有趣，他们神情专注地看着、听着豆豆“哗”滑落、倾倒下来的声音和形态。

　　5．对盖盖子感兴趣，孩子们把盖子旋转着盖紧，这也表明孩子动作正向着精细动作方向发展。

　　事实上我们可以从孩子的不同玩豆方式中看出孩子的动作发展水平是不一样的，作为托班老师应了解幼儿年龄特点，不同孩子的发展特点了解孩子的行为方式。

　　二．对玩豆工具的选择反映出孩子不同的能力、个性特点

　　刚开始玩豆时，孩子们直接用手来抓着玩，他们大幅度地在箱内淘豆。如何让孩子玩出不同的玩豆方式积累不同经验，我为孩子们提供了日常生活中所能看得见的大小不一的各种勺子，当看到这些勺子以后，我发现有孩子学着大人的样，拿着勺子不停地舀着豆。有的孩子比较关注不把豆豆洒在瓶外，有的孩子则只顾自己舀豆而不在意豆豆洒落瓶外，因为他们的兴趣点在舀，在体验勺子的特点，慢满的学会了对勺子的选择。大部分孩子在轮换使用勺子之后对大勺子比较感兴趣，这可能与孩子能力有关，虽然勺子大但操作方便，握起来是一把抓的。有的孩子在不停地换勺子。也有的孩子在选择工具时是有一定的目的。我班有个小女孩名字叫玲玲平时话语不多，内向，动作发展好，语言表达差，在选择工具时她就有意识地选择了漏斗，知道了漏斗更有助于将豆豆装入瓶中。从活动实录的照片中不难看出她是一个做事仔细，习惯良好的孩子。从玲玲的情况中可以看出老师不能强求幼儿用哪些工具而应用材料来满足幼儿。

　　一个孩子一个样，对工具的选择与孩子的性别、能力、兴趣有关，老师不要一刀切，要把握孩子的个性特点。

　　三．玩豆的过程中产生、积累着与动作相应的经验

　　喜欢重复是托班幼儿的年龄特点、认知活动的主要方式。孩子们在重复的玩豆过程中逐渐地、自然地习得了 “我装的满、我装的多、这是我装的、我和你一起装、这是什么呀？给我玩玩……”等等言语经验。

　　孩子们在玩豆中体验着归类和对应，通过玩豆他们辨识着豆豆不同的名称、颜色，他们知道这是白豆、这是绿豆、这是红红的赤豆，他们还对放豆的盒子大小、颜色感兴趣，产生了初步的大小对应、颜色对应概念，他们知道大盖子盖大箱子、蓝箱子配蓝盖子，有的孩子还会为瓶子找盖子，大瓶盖大盖子，，知道勺子的特点，有的大有的小，有的有洞洞，有的没洞洞。知道各种豆豆有各自的家，“自觉”地将豆豆放在各自的箱子里。勺子也有自己的家，游戏结束后，孩子们在“家”的情景中自然而然地将各种瓶子盖上“自己”的盖子然后放回固定的开架橱里，把各种勺子挂到钩子上。这样逐步形成了孩子们活动的规则意识，养成了良好的游戏习惯。

　　当然孩子是不会用语言来表达这些认知经验但从他们的动作中反映出他们确实积累了这些经验。

　　在活动中，幼儿对同伴行为从不关注到关注模仿，从没有言语交流到出现简单的交流内容，如：让我玩玩、我也来、这个满了等等……. 。孩子们的言语常常是自管自的，就是不在乎别人的应答，只在乎自己的表达，但这个过程中也在积累着活动中与人交流的经验。

　　启示：

　　在托班教养中，我充分感受到孩子确确实实是按照自己的发展大纲在成长着。孩子是通过与环境的互动，选择适合自己的、自己喜欢的活动方式，在动手操作、反复体验中积累各种经验。

　　实践使我深深体会到了环境在托班教养中的作用。正如一本书上所说：环境是老师的一只手，用好这只手是促使幼儿成长的关键。教师应相对于其他年龄段的孩子，更致力于为托班孩子创设宽松、自由、自然、生活化的区域活动环境，使区域活动成为托班幼儿“游戏”、“生活”、“学习”的小天地。

　　另外，值得注意的是，托班的环境应该根据孩子的发展需要进行适时适当的变换，以满足不同发展速率幼儿的需要，诱发孩子的不同行为，支持幼儿发展。如：在“玩豆”活动程中，孩子们在装豆时，常常碰到这样的情况：瓶口小勺子大，豆豆常常不能装入瓶中，这时，孩子们就会选择放弃。于是，我适时为孩子提供了漏斗，让部分幼儿借助漏斗继续操作摆弄，往返的重复玩豆，逐渐积累相关经验。

　　由此可见，通过“玩豆”活动能提高孩子的动作技能，能丰富孩子的认知经验，能启迪孩子的思维，能满足孩子情感的需求情感及有利于孩子社会性的发展，这也是婴幼儿整合式活动方式的表现。

　　在托班教养中，我深切体会到我和孩子一起成长。谢谢大家！